Étudierune carte sur la répartition de la richesse et de la pauvreté dans le monde Brevet - Repères Télécharger en PDF Répondre aux questions suivantes pour étudier la carte sur la répartition de la richesse et de la pauvreté dans le monde. Associer chaque proportion de personnes pauvres à la couleur qui lui correspond. Lapauvreté dans le monde. Title: PowerPoint Presentation Author: stagiaire Last modified by: stagiaire Created Date: 1/1/1601 12:00:00 AM Document presentation format: Affichage à l'écran (4:3) Other titles: Arial Calibri Goudy Old Style Modèle par défaut La pauvreté dans le monde Présentation PowerPoint Présentation PowerPoint Présentation PowerPoint Présentation HistoireGéo au collège. Europeana 1914-1918. Vous êtes ici : Accueil Géographie 5ème Thème 1 - La question démographique et l'inégal développement Chapitre 2 : Répartition de la richesse et de la pauvreté dans le monde Cours : Richesse et pauvreté dans le monde. Larépartition de la richesse et de la pauvreté dans le monde 6 years ago Histoire Géographie EMC 5e - Cartes mentales - La répartition de la richesse et de la pauvreté dans le monde on Vimeo Supportpédagogique de cours d'Histoire, Géographie, Éducation Civique, en collège Tousles êtres humains naissent libres et égaux en dignité et en droits. Ils sont doués de raison et de conscience et doivent agir les uns envers les autres dans un esprit de fraternité. mardi 27 octobre 2020. G5 Richesse et pauvreté dans le monde G5 . Diaporama du cours Espace classe Le Coin des Curieux La féodalité au Moyen Age 4’29 min Toute la leçon en video 8’05 min Le résumé de la leçon 3 min Réviser et s’entraîner le quiz Le schéma à compléterla carte mentale de synthèsedes exercices à imprimer en plus pour réviserComment s’est faite la France un petit jeu interactif pour réviser Oups ! Cette page est introuvable. Apparemment, rien n’a été trouvé à cette adresse. Essayez avec recherche ? Discipline Géographie Niveaux CM2. Auteur A. LEBAT Objectif connaître l'état de l'éducation dans le monde comprendre les causes des inégalités sur le plan de l'éducation connaître les programmes d'aide à l'éducation comprendre la notion de bien de consommation, de richesse. saisir l'inégalité des population du monde devant les biens de consommation Relation avec les programmes Ancien Socle commun 2007 Connaître les principaux caractères géographiques physiques et humains de la région où vit l’élève, de la France et de l’Union européenne, les repérer sur des cartes à différentes échelles Problématique existe-t-il des différences de richesse et de pauvreté dans le monde? Comment caractériser la richesse ou la pauvreté d'un pays? Déroulement des séances Séance 1 Le droit à l'éducation est-il le même pour tous les enfants dans le monde? - Géographie, 58 minSéance 2 Richesses et biens de consommation - Géographie, 50 min 1 Le droit à l'éducation est-il le même pour tous les enfants dans le monde? Dernière mise à jour le 19 février 2012 Discipline / domaine Géographie Objectif connaître l'état de l'éducation dans le monde comprendre les causes des inégalités sur le plan de l'éducation connaître les programmes d'aide à l'éducation Durée 58 minutes 5 phases Matériel doc 1 carte de la fréquentation de l'école primaire par les enfants dans le monde doc2 extrait de la convention internationale des droits de l'enfant doc3 carte de l'IDH doc4 deux photographies d'écoles Gabon + France 1. Mise en situation problème le droit à l'éducation est-il le même dans tous les pays? 15 min. découverte La problématique est écrite au tableau, les élèves en prennent maître demande aux élèves d'observer le doc 1. Quel est le titre de cette carte?Que représentent les triangles?Quels continents sont concernés? L'Afrique et l'Asie Les élèves se réfèrent à un Atlas pour identifier ces pays asiatiques Afghanistan, Bangladesh, Nouvelle GuinéeLes élèves observent maintenant le doc 2 à mettre en parallèle avec la carte du est l'origine de ce texte?Avez-vous déja entendu parler de la Convenion des droits de l'enfant?Le maître explique que la convention internationale des droits de l'enfant précise les droits des enfants dans le monde entier. Cette convention a été adoptée par 192 états sauf les Etats-Unis et la Somalie. En signant cette convention, les Etas s'angage à respecter des règles de conduite envers les du texte complet de la convention? non c'est un résumé de l'article 28Le maître demande aux élèves quelles sont les expressions les plus importantes du texte et demande aux élèves de les entourer droit à l'éducation; égalité des chances, fréquenter gratuitement; obligatoire; fréquenter l'école; coopérer; aidés;Le maître demande aux élèves de comparer les indications données par la carte et celles données par le conclusions pouvez-vous en tirer? Les pays d'Afrique situés autour de l'équateur n'appliquent pas l'article 28. 2. Pourquoi les enfants des pays identifiés ne bénéficient-ils pas d'une bonne éducation? 15 min. recherche Le maître pose la problématique Pourquoi les enfants des pays identifiés ne bénéficient-ils pas d'une bonne éducation?Le doc 3 carte de l'IDH est projeté au est le titre de cette carte? Savez-vous ce qu'est l'IDH? hypothèses Le maître explique que l'IDH renseigne sur la richesse de la population dans le monde. Il est calculé en fonction du pouvoir d'achat des familles, de l'espérance de vie et du nombre d'élèves qui fréquentent l'école primaire, le lycée et l'université. Les pays qui ont un indice proche de 1 sont les plus riches alors que ceux qui ont un indice proche de zéro sont très collective de la carteQuelle est la couleur utilisée pour les pays les plus développés? Quels sont-ils? les élèves les citent en s'aidant de leur atlasQuelle est la couleur utilisée pour les pays les moins développés?Pour quelques pays on ne connait pas l'IDH, comment sont-ils représentés?Quels sont les autres pays?Le maître demande aux élèves de comparer cette carte à la carte du doc 1, la fréquentation de l'école avec celle du développement. Les élèves constatent aisément que les pays les plus industrialisés qui ont un indice élevé connaissent un bon niveau d'éducation. Au contraire, les pays où les enfants fréquentent peu l'école sont ceux qui sont le moins riches. 3. La situation matérielle d'enseignement est-elle la même partout? Comparer les situations 10 min. recherche Le maître pose la problématique La situation matérielle d'enseignement est-elle la même partout?Les deux photographies du doc 4 sont projetées au tableau. La légende est deux, les élèves chosissent une photographie et en font la description sur leur cahier de brouillon. Ils essaient de trouver des indices qui permettraient de localiser les écoles. 4. Mise en commun 10 min. mise en commun / institutionnalisation Les élèves lisent leur description au reste de la classe. Le maître note les idées au tableau dans un tableau de ce typePhotoDescriptionLocalisationpossibleLocalisationréelleADe nombreux élèves sont assis par terre et assistent à la classe. Leur livre ou cahier sont posés sur leurs genoux. Un tableau est suspendu au mur, au fond. La salle paraît très vétustesuggestionsGabonBLes élèves travaillent devant des ordinateurs. Ils disposent d'un matériel moderne dont ils savent se servir. Cela ressemble à notre écolesuggestionsEtats-Unis 5. Institutionnalisation 8 min. mise en commun / institutionnalisation Quelles conclusions pouvez-vous en tirer?La plupart des pays riches essaient d'offrir les meilleures conditions matérielles aux élèves. Dans les pays pauvres, les Etats ne peuvent pas supporter le coût de l' écrite Les élèves dictent au maître leur trace écrite qui doit comporterles conclusions sur la fréquentation de l'école dans le monde ce sont les pays d'Afrique qui connaissent la proportion la plus faible d'enfants scolarisés dans le carte sur la fréquentation doc 1la synthèse sur les équipements des écoles dans le monde. 2 Richesses et biens de consommation Dernière mise à jour le 19 février 2012 Discipline / domaine Géographie Objectif comprendre la notion de bien de consommation, de richesse. saisir l'inégalité des population du monde devant les biens de consommation Durée 50 minutes 5 phases Matériel doc1 intérieur d'une cuisine en France doc2 intérieur d'une cuisine en Albanie doc3 texte "Vivre à Mungo, en Angola" doc 4 carte de la malnutrition Remarques Problématique les populations dans le monde sont-elles égales sur le plan des bien de consommation 1. Définir la notion de bien de consommation 5 min. découverte Le maître fait émerger la représentation de la notion de richesse chez les élèves par un rapide échange collectif autour de la question Qu'évoque pour vous le mot "richesse"?Le maître note les réponses au les idées exprimées, quels sont les mots qui évoquent la consommation?, c'est à dire les choses que l'on achète. automobile, meubles, jouets, une maison... A partir des réponses, la notion de bien de consommation est définie comme un bien qui satisfait immédiatement un besoin. Le maître note cette définiton au tableauLe maître pose alors la problématique et l'écrit au tableau les populations dans le monde sont-elles égales sur le plan des bien de consommation 2. Décrire le cadre de vie dans un pays riche et dans un pays pauvre 15 min. recherche Le maître projette le doc 1 et demandeque montre cette photographie?que nous indique la légende?Les élèves doivent lister sur leur cahier de brouillon les différents élémentsqui figurent dans cette cuisine en les regroupant par catégories, puis résumer en une phrase les caractéristiques de cet aménagement. Le maître projette le doc2. Lecture de la légende et situation du pays sur un maître demande aux élèves de décrire la maître demande aux élèves de comparer oralement les 2 maître amène les élèves à conclure qu'il existe des modes de vie différents qui sont liés aux ressources des habitants. 3. Etudier un témoignage sur la pauvreté et la malnutrition en Afrique. 10 min. recherche Le doc 3 est distribué aux élèves. L'étude de ce texte a pour objectif de montrer que la population de l'Angola, privée de ressources à cause d'une guerre est confrontée à une extrème collective du texteQuestions d'analyse, réponses collectivesQue font les femmes et les enfants au bord de la rivière?Quelle expression indique ce que l'eau représente pour eux? ce précieux trésorPourquoi la famille est-elle arrivée à Mungo?Surlignez les biens qui équipent la maison de MiaQuelles indications nous donne le texte sur la nourriture des familles?Comment vivent les habitants de la case?Le maître demande Pouvez-vous maintenant donnez les traits qui caractérisent la pauvreté? Le maître note les réponses au tableau accès difficile à l'eau potable, abscence d'équipements, entassement des personnes dans la maison, quantité de nourriture insuffisante. 4. Prendre conscience de la malnutrition dans le monde 15 min. recherche Le maître distribue le document 4 carte de la malnutrition dans le collectiveQue représentent les carrés?Pourquoi sont-ils de tailles différentes?Par deux, vous allez classer dans le tableau les 5 régions du monde qui souffrent le plus de élèves remarqueront peut-être que cette carte et celle de l'IDH de la séance précédente correspondent. S'ils ne le remarquent pas, le maître peut les aiguiller ce sont les pays dont l'IDH est faible qui souffrent le plus de malnutrition. Le maître notre cette constation au tableau 5. Redaction de la trace écrite 5 min. mise en commun / institutionnalisation Les élèves dictent la trace écrite à partir de ce qui est resté écrit au tableau, elle comportela définition des biens de consommationles traits de caractéristiques du mode de vie dans un pays en situation de pauvretéles constatations sur une corrélation entre niveau de richesse et présence de biens de consommation Passer au contenu 6e Programmation annuelleApprendre à apprendre5e Programmation annuelle de Cinquième3e Prépa Métiers Programmation annuelleS’entraîner pour le BrevetProjet Environnement Liens 6e Programmation annuelleApprendre à apprendre5e Programmation annuelle de Cinquième3e Prépa Métiers Programmation annuelleS’entraîner pour le BrevetProjet Environnement Liens 6e Programmation annuelleApprendre à apprendre5e Programmation annuelle de Cinquième3e Prépa Métiers Programmation annuelleS’entraîner pour le BrevetProjet Environnement Liens Voir l'image agrandie Chapitre 2 – Richesse et pauvreté dans le monde Introduction Réflexion collective autour des notions de richesse et de pauvreté. Etre pauvre, c’est ne pas pouvoir satisfaire tout ou partie des besoins fondamentaux se nourrir, se loger, se soigner, se vêtir, se laver… Etre riche, c’est pouvoir satisfaire les besoins fondamentaux, mais aussi des besoins moins nécessaires comme les loisirs, les voyages, le luxe pour se distinguer des autres, le superflu… Bien entendu, il a des degrés de pauvreté et des degrés de richesse on est toujours plus pauvre que quelqu’un ou plus riche que quelqu’un d’autre. On dit que la richesse et la pauvreté sont des notions relatives. On n’utilise pas les mêmes critères pour déterminer la pauvreté et la richesse d’une population suivant les pays. Mesurer la richesse et la pauvreté Document Combien y a t-il de pauvres dans le monde ? Dans quelles parties du monde se concentrent 95 % des pauvres ? Quelle proportion de la population mondiale en % est considérée comme pauvre aujourd’hui ? En Europe ? En France ? Quel est le seuil mondial au dessous duquel on est considéré comme pauvre en dollar par jour et par personne Quel est le seuil en dessous duquel on est considéré comme pauvre en France en euros par mois ? La pauvreté a t-elle diminué ou augmenté dans le monde ? En France ? Quel est le pays développé qui a la plus grande proportion de personnes pauvres ? Document réalisation d’une carte mentale à partir des informations contenues dans la vidéo. Pays riches et pays pauvres échelle mondiale Documents Richesse produite dans le monde en 2018 PIB Indice de Gini, qui mesure les écarts de richesse. Plus un pays a une couleur froide, et plus la richesse est également répartie. Plus la couleur est chaude, et plus la répartition des richesse est 3 zones les plus riches de la planète sont – l’Asie de l’Est Japon et Chine – l’Europe de l’Ouest – l’Amérique du Nord La zone la plus touchée par la pauvreté est l’Afrique subsaharienne. Dire qu’un pays est riche ne dit rien de la répartition de cette richesse entre les habitants de ce pays. Autrement dit, ce n’est pas parce que l’on produit de la richesse que tout le monde en profite. Par exemple, les Etats – Unis sont le pays le plus riche du monde, et pourtant c’est aussi un pays très inégalitaire, puisque qu’un habitant sur 4 est pauvre. Les pays développés les plus égalitaires se trouvent en Europe du Nord. Richesse et pauvreté sont visibles sur le territoire Comment la richesse et la pauvreté sont elles visibles dans l’espace public ? = comment voit on que l’on se trouve dans un espace dominé par la richesse ou la pauvreté ? Faites des hypothèses, puis confrontez les avec les photographies du manuel p. 230 à 240. On réalise un tableau comparant les bâtiments et les populations habitant ces quartiers. Nous abordons ainsi la notion de ségrégation socio-spatiale, c’est – à – dire la tendance pour les habitants à vivre dans des quartiers nettement séparés dans les villes. Cette ségrégation se manifeste particulièrement par l’existence de bidonvilles ou au contraire de communautés fermées », c’est – à – dire de quartiers privés, enclos de murs et de barrières, où se concentrent des populations aisées. Par admin2021-11-29T165644+0100novembre 28th, 2021Catégories 5, GéographieCommentaires fermés sur Chapitre 2 – Richesse et pauvreté dans le monde Page load link

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